□程科
在新時(shí)代高等教育改革中，課程思政建設(shè)已然成為各高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，要不斷推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的深度融合。鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多聚焦于技藝訓(xùn)練與審美培養(yǎng)，價(jià)值引領(lǐng)和文化傳承的深度探索不夠，技藝傳授與價(jià)值塑造的同頻共振不足，如何破解這一困局成為亟待探索的課題。鋼琴藝術(shù)本就具備天然豐富的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值，從《黃河鋼琴協(xié)奏曲》到肖邦音樂(lè)作品，無(wú)數(shù)經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的民族氣魄和愛(ài)國(guó)主義情懷都是思政教育的天然載體，唯有不斷深入挖掘這些作品中的思政元素，構(gòu)建以課程思政為引領(lǐng)的高校鋼琴教學(xué)新范式，讓鋼琴教學(xué)真正突破“技”的桎梏，邁向“人”的培育，方能回應(yīng)時(shí)代對(duì)于藝術(shù)教育的價(jià)值期待。
調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從技能導(dǎo)向到價(jià)值引領(lǐng)的立體重構(gòu)
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以演奏技巧和曲目掌握為核心目標(biāo)，忽視價(jià)值塑造。以課程思政為引領(lǐng)，高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)需完成由一維向三維的立體化調(diào)整，形成“知識(shí)技能—藝術(shù)審美—價(jià)值塑造”的協(xié)同目標(biāo)體系。
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)階段，分層設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，在高校鋼琴教學(xué)中階梯式推進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)。基礎(chǔ)階段：通過(guò)經(jīng)典曲目訓(xùn)練提升學(xué)生演奏技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知鋼琴作品中的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵；進(jìn)階階段：結(jié)合中西方鋼琴音樂(lè)史教學(xué)，幫助學(xué)生理解不同創(chuàng)作文化背景下鋼琴作品的價(jià)值取向；高階階段：鼓勵(lì)學(xué)生參與鋼琴作品創(chuàng)作和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)作品展示課堂上學(xué)到的鋼琴技巧和價(jià)值選擇。
具體而言，鋼琴教師應(yīng)明確每堂課要實(shí)現(xiàn)的思政教育目標(biāo)，使價(jià)值目標(biāo)顯性化，并將其有機(jī)融入教案。例如，在肖邦（Chopin）《革命練習(xí)曲》課堂教案設(shè)計(jì)中，除了要點(diǎn)明教學(xué)的技術(shù)難點(diǎn)外，還需加入“通過(guò)作品理解民族抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷”的價(jià)值目標(biāo)。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“經(jīng)典+本土+時(shí)代”三位一體的思政資源體系
聚焦高校鋼琴教學(xué)，需從經(jīng)典作品、本土資源和時(shí)代主題三個(gè)維度深入挖掘鋼琴作品中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建“經(jīng)典+本土+時(shí)代”三位一體的思政資源體系，不斷優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。
經(jīng)典作品的文化解碼。鋼琴教師在課堂上進(jìn)行鋼琴經(jīng)典曲目教學(xué)時(shí)，除了要講解基本的演奏技巧之外，還應(yīng)當(dāng)引入鋼琴作品創(chuàng)作的歷史語(yǔ)境及作品傳遞的情感表達(dá)，對(duì)作品展開(kāi)超越技法層面的價(jià)值闡釋，完成對(duì)經(jīng)典鋼琴作品的文化解碼，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。本土資源的深度開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)主要選擇西方經(jīng)典曲目，忽視本土資源天然具備的思政教育價(jià)值，各高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加中國(guó)本土優(yōu)秀鋼琴作品在教學(xué)中的占比，深度開(kāi)發(fā)其創(chuàng)作背景、文化傳承和價(jià)值傳遞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華文化的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的文化自信教育。時(shí)代主題的鮮活注入。鋼琴教師可以創(chuàng)新性地結(jié)合歷史事件和社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話。例如，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，以紅色經(jīng)典鋼琴作品為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作品傳遞出的濃厚情感、理解革命精神，以喚醒隱藏在青年一代血脈中的愛(ài)國(guó)主義基因。
創(chuàng)新教學(xué)方法，沉浸式與體驗(yàn)式教學(xué)的多模態(tài)融合
傳統(tǒng)的“教師示范—學(xué)生模仿”鋼琴教學(xué)模式難以匹配新時(shí)代鋼琴教育要實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)，一定程度上抑制了課程思政活力，因此需要借助數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)式課堂，通過(guò)沉浸式與體驗(yàn)式教學(xué)的多模態(tài)融合幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。
情景教學(xué)升級(jí)。積極引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)，搭建虛擬仿真鋼琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用虛擬技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)典鋼琴曲目的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生在虛擬世界中感受作品的情感表達(dá)，激發(fā)他們的情感共鳴，幫助其完成價(jià)值內(nèi)化。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自主完成知識(shí)探索、整合和展示環(huán)節(jié)。例如，設(shè)計(jì)“鋼琴音樂(lè)思政微課創(chuàng)作”主題項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成從作品選取、思政元素提煉、演奏錄制，到解說(shuō)視頻制作的全部環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和價(jià)值轉(zhuǎn)化的雙重目標(biāo)。互動(dòng)式鑒賞。定期組織開(kāi)展“音樂(lè)故事會(huì)”互動(dòng)鑒賞活動(dòng)，安排學(xué)生自行選取鋼琴曲目，在課堂上輪流進(jìn)行演奏展示，而后分享情感體驗(yàn)和價(jià)值感悟，以此來(lái)引發(fā)同學(xué)們的共鳴和討論，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，通過(guò)同輩教育的力量完成價(jià)值浸潤(rùn)。
完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)與過(guò)程性考核的育人導(dǎo)向
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)以技能考核為主，缺乏評(píng)價(jià)思政教育成效的指標(biāo)，難以對(duì)以課程思政為引領(lǐng)的新型高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)，因此，需要對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，在開(kāi)展技能考核的同時(shí)，強(qiáng)化思政育人導(dǎo)向。
評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。在原有考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上增設(shè)思政教育指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校鋼琴教學(xué)思政維度的量化考核，具體包括作品解讀中的價(jià)值觀表達(dá)、課堂討論中的價(jià)值認(rèn)同度、創(chuàng)作作品中的價(jià)值傳遞等。過(guò)程性評(píng)價(jià)細(xì)化。為學(xué)生定制個(gè)性化思政成長(zhǎng)檔案，借助數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表達(dá)、創(chuàng)作實(shí)踐、參與程度等各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并將這些過(guò)程性數(shù)據(jù)錄入學(xué)生思政成長(zhǎng)檔案，作為期末考核的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。多元主體參與。引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)（志愿服務(wù)對(duì)象反饋）、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)方式參與以課程思政為引領(lǐng)的新高校鋼琴教學(xué)成效評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)完善的多維評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同主體的視角出發(fā)，對(duì)以課程思政為引領(lǐng)的新高校鋼琴教學(xué)改革展開(kāi)系統(tǒng)化評(píng)價(jià)。
隨著課程思政建設(shè)深入推進(jìn)，高校鋼琴教學(xué)還需進(jìn)一步探索能夠持續(xù)深化價(jià)值引領(lǐng)的新范式，構(gòu)建更具中國(guó)特色、符合時(shí)代需求的育人體系，讓高校鋼琴教學(xué)能夠以琴聲為紐帶，在培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的同時(shí)，為中華民族偉大復(fù)興奏響時(shí)代強(qiáng)音。
（作者系重慶人文科技學(xué)院講師）