在數(shù)字化背景下，信息技術的迭代升級正深刻重塑著高等教育形態(tài)。高校思政課作為實現(xiàn)立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學創(chuàng)新關乎育人質(zhì)量的高低，更承載著培育新時代青年價值觀的艱巨任務。面對新時代大學生群體生存方式向數(shù)字化深刻變革的現(xiàn)實，如何打破固有框架，實現(xiàn)思政課教學的守正與創(chuàng)新，已成為新時代各高校思政教育改革亟待解決的難題。數(shù)字技術在高校教育教學場景中的廣泛應用為解決這一難題找到了突破口，在思政課教學中善用巧用數(shù)字技術，為新時代高校思政教育改革提供強大支撐。
創(chuàng)新教學資源，通過數(shù)字化手段實現(xiàn)資源多元整合與動態(tài)更新
豐富教學內(nèi)容，構建多維數(shù)字資源庫。依托數(shù)字技術，開展以案例驅(qū)動的思政素材整合工作，即利用大數(shù)據(jù)技術抓取時事熱點、政策解讀、社會案例等動態(tài)資源，結合AI文本分析技術自動生成案例知識圖譜，并結合教學大綱和重點定期更新內(nèi)容，以幫助教師快速定位與課程內(nèi)容相匹配的素材，大大節(jié)省素材檢索時間，豐富思政課教學內(nèi)容。將虛擬資源與現(xiàn)實教學有機融合，通過虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）、增強現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）等技術將抽象理論知識可視化呈現(xiàn)在學生眼前，以提升學生思政課學習興趣。例如，在講解“中國共產(chǎn)黨百年奮斗史”專題知識點時，思政教師可借助VR技術構建虛擬紅色教育基地，學生通過佩戴VR設備走進中共一大會址、延安窯洞等場景，聆聽AI語音講解，使理論學習更具沉浸感。
整合優(yōu)質(zhì)資源，打造跨區(qū)域協(xié)同平臺。依托全國性思政教育智慧平臺，整合各所高校的優(yōu)質(zhì)虛擬仿真課程，涵蓋黨史學習教育、法治實踐、鄉(xiāng)村振興等主題，建立資源共建共享機制，支持不同高校教師一鍵調(diào)用所需資源進行課堂授課；支持用戶上傳原創(chuàng)資源，鼓勵思政課教師自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，豐富資源庫。高校可開發(fā)智能資源推薦系統(tǒng)，利用學習分析技術，根據(jù)學生日常瀏覽記錄、行動軌跡、測試成績等學習數(shù)據(jù)和興趣偏好，為每位學生自動生成個性化的專屬學習包。例如，為對歷史感興趣的學生推薦年代劇經(jīng)典片段和黨史專家講座；為對法律案件敏感的學生推送民法典虛擬庭審模擬課程，真正實現(xiàn)千人千面的資源供給。
創(chuàng)新教學方法，應用數(shù)字技術推動教學向混合式沉浸式轉型
線上線下混合教學，構建課前—課中—課后閉環(huán)。課前，教師可通過雨課堂等在線平臺發(fā)布預習任務，安排學生完成視頻學習、在線測試之后，由系統(tǒng)自動生成個性化的學情熱力圖，精準標識出知識薄弱點，輔助教師完成課前精準預習與學情診斷，以便教師及時調(diào)整課堂教學的重難點設計；課程中，教師可利用智慧教室技術（如投屏互動、實時彈幕等）增強學生課堂參與度，如在講解某一具體知識點時，教師可發(fā)起彈幕互動，引導學生實時發(fā)送觀點，系統(tǒng)自動聚類生成詞云圖，教師根據(jù)高頻詞引導學生開展結構化討論；課后，教師可利用數(shù)字技術開展延伸學習和動態(tài)反饋工作，如指導學生通過AI寫作工具完成實踐報告，為學生系統(tǒng)提供框架建議、數(shù)據(jù)引用規(guī)范，并自動檢測政治立場偏差，在確保學術規(guī)范性的同時幫助其樹立正確價值觀。
虛擬仿真教學，構建實踐—認知—情感三維體驗。利用虛擬仿真實驗室開展虛擬仿真教學，為學生構建實踐—認知—情感三維體驗。場景模擬演練。例如，針對某一具體課程，通過開發(fā)“主題實踐沉浸式學習系統(tǒng)”，教師可創(chuàng)設鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、疫情防控等典型場景，讓學生以建設者角色參與新時代偉大實踐。在“脫貧攻堅”場景模擬中，學生可化身駐村干部，通過資源調(diào)配、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等互動環(huán)節(jié)，深刻體會精準扶貧方略的實踐智慧，實現(xiàn)情感共鳴與理論認知的深度融合，增強政治認同、思想認同和理論認同。社會問題虛擬實驗。在課堂上通過政策模擬沙盤設計，訓練學生解決實際問題的能力。跨時空協(xié)作學習。利用元宇宙技術與紅色旅游景點、博物館、文化館等場所合作共建思政育人元宇宙空間，定期組織學生開展紅色研學活動，在元宇宙世界中完成既定任務，通過AR尋寶、VR經(jīng)典場景還原等互動設計，實現(xiàn)異地協(xié)同學習和文化傳承。
創(chuàng)新教學評價，應用數(shù)字技術推動教學實效精準診斷與動態(tài)反饋
數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準評估。思政教師在開展思政教學實踐的過程中可合理利用數(shù)字技術，通過課堂錄播系統(tǒng)、眼動追蹤設備、情感識別攝像頭等實時監(jiān)測和采集學生在課堂上的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)。例如，在課堂討論中，系統(tǒng)記錄學生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言時長、肢體語言活躍度等數(shù)據(jù)，結合語音轉寫技術分析學生所發(fā)表觀點的質(zhì)量，以此為依據(jù)生成個性化的課堂參與度雷達圖，為教師精準評估課堂實效提供科學、合理、全面的數(shù)據(jù)支撐；或者在虛擬仿真教學課堂上，利用眼動設備實時監(jiān)測學生對于課堂的投入狀態(tài)，課后結合大數(shù)據(jù)技術深入分析學生整堂課注意力焦點所在之處，進而在之后的教學實踐中對于虛擬場景設計做出針對性調(diào)整和優(yōu)化。
構建多元化評價體系。應用數(shù)字技術為多主體參與評價提供條件。引入全方位評價機制，設計涵蓋邏輯性、社會價值、創(chuàng)新度等多維度的評價標準；采取學生自評、同伴互評、小組評價、教師評價和第三方專業(yè)機構評價的方式，使得評價結果兼具客觀性、科學性和全面性。可視化呈現(xiàn)過程性評價數(shù)據(jù)。開發(fā)思政課成長檔案，為每位學生生成個性化成長樹，記錄其在每個教學環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，包括理論掌握程度、實踐參與效果、情感認同程度等，通過點亮節(jié)點、解鎖成就徽章等方式直觀展示其成長軌跡，進一步助力多元化評價體系的構建，側面反映思政課教學質(zhì)量和效果。
本文系2025年重慶市教育委員會人文社會科學研究思政課教師擇優(yōu)資助項目“數(shù)字技術賦能高校思政課教學研究”（編號：szkzy2025008）；2025年度萬州區(qū)社會科學重點課題（編號：WZKT2025144）；“三峽庫區(qū)對口支援”專項課題（編號：WZDX202505）研究成果。
（作者單位：重慶三峽學院）