高校思政理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)注重對學(xué)生的價(jià)值觀塑造，自覺將知識教育、價(jià)值教育、能力教育等融為一體。高校應(yīng)遵循學(xué)生主體價(jià)值內(nèi)化、共識重塑的內(nèi)在規(guī)律，真正引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格接班人和卓越建設(shè)者。由此看來，厘清高校思政教育與大學(xué)生價(jià)值觀塑造間的內(nèi)在邏輯機(jī)理和雙向作用機(jī)制，是開展好高校思政教育工作、落實(shí)好人才培養(yǎng)工作的重要基石，同時(shí)也能推動(dòng)高校思政教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
思政教育對大學(xué)生價(jià)值觀塑造的作用路徑
高校思政教育承擔(dān)著培育合格建設(shè)者和接班人的神圣使命，以其獨(dú)有的政治性、教育性、思想性實(shí)現(xiàn)著對時(shí)代新人的價(jià)值引領(lǐng)、思想教化、凝聚塑造。高校思政教育不僅可依托其系統(tǒng)的理論體系對大學(xué)生群體進(jìn)行價(jià)值觀塑造，同時(shí)還可依托其特有管理機(jī)制對青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)訓(xùn)。因此，高校思政教育要培育具有高度文化自信自覺的接班人和傳承主體，應(yīng)從內(nèi)容供給、完善管理機(jī)制等角度入手。
內(nèi)容供給中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造。高校思政教育涵蓋政治教育、思想教育、品德教育、法治教育、文化教育等多方面內(nèi)容。高校思政教師應(yīng)堅(jiān)定不移地運(yùn)用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝學(xué)生，用正確思想引導(dǎo)學(xué)生；開展黨史國情教育、社情民意教育，引領(lǐng)學(xué)生聽黨話、跟黨走，自覺為推動(dòng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)主體力量和青年智慧。同時(shí)，為避免“理論懸浮”，高校思政教師可通過理論溯源、案例分析、經(jīng)典誦讀、議題辯論、邏輯演繹等進(jìn)階性的模塊化教學(xué)手段；通過“場館里的思政教學(xué)”“行走的思政教學(xué)”等，依托真實(shí)可考究的文物展陳、歷史氛圍濃郁的空間布局等使學(xué)生逐漸成長為堅(jiān)定的馬克思主義者。思想教育、品德教育、法紀(jì)教育等內(nèi)容是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要思想根基，在中華民族幾千年的歷史長河中，愛國主義思想、集體主義思想、法治思想等是中華民族的寶貴精神財(cái)富，是崇高思想品德和民族精神的重要體現(xiàn)。因此，高校思政教師可通過系統(tǒng)的思政教育、課程思政教育逐步將思想教育、法紀(jì)法治教育、道德品質(zhì)教育等滲透其中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)和文化浸潤。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，是高校思政教育的寶貴素材，將中華民族博大精深、燦爛輝煌的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科技、天文歷法等各方面成就融入高校思政教育中，有助于提升學(xué)生的學(xué)識水平、塑造健全人格。
管理機(jī)制建設(shè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。高校思政教育通過規(guī)范化管理機(jī)制和管理文化，有意識、有目的地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合治理、價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)訓(xùn)。因此，管理機(jī)制是思政教育對學(xué)生價(jià)值觀塑造的重要保障。課堂管理機(jī)制，高校思政教師可通過強(qiáng)化課堂紀(jì)律，制定成績考核制度、獎(jiǎng)懲制度等強(qiáng)化學(xué)生對思政教學(xué)工作的思想重視程度。校園管理機(jī)制，高?？蓪⑺颊逃鹘y(tǒng)文化教育等相關(guān)內(nèi)容滲透于教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校徽校歌、校規(guī)校紀(jì)校訓(xùn)之中，使學(xué)生養(yǎng)成符合社會期望的行為自覺和價(jià)值觀念。具體而言，高校可在管理文化建設(shè)中堅(jiān)持將黨史文化知識、社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨人精神譜系等融入校園治理體系之中，將學(xué)生置于管理機(jī)制和管理規(guī)則的中心，從而強(qiáng)化學(xué)生對管理文化的遵從與認(rèn)同，并逐漸在長期的制度規(guī)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生對主流文化形成應(yīng)有的主體認(rèn)知和自覺自信意識。
大學(xué)生價(jià)值觀塑造對高校思政教育的作用路徑
大學(xué)生價(jià)值觀的塑造、轉(zhuǎn)變與提升會加快推動(dòng)高校思政教育工作的轉(zhuǎn)型升級，使之更具針對性、親和力、感染力。因此，高校思政教育應(yīng)將大學(xué)生多元價(jià)值觀念的反饋、價(jià)值觀念的更新變革、價(jià)值觀實(shí)踐的反饋意見等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化。
傳統(tǒng)思政教育中思政教師享有絕對的主導(dǎo)權(quán)、控制權(quán)和話語權(quán)，在思政教育運(yùn)行機(jī)制和接受機(jī)制中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中扮演著“被動(dòng)者”角色。青年大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵階段，伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和信息化進(jìn)程的加快，文化傳播、信息流動(dòng)、內(nèi)容分發(fā)方式都經(jīng)歷了翻天覆地的變化，同時(shí)也打破了思政教師的信息壟斷優(yōu)勢和主控地位。置身于開放共享、實(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校思政課教育的供給權(quán)威和價(jià)值引領(lǐng)力受到?jīng)_擊，同時(shí)師生主體間的信息差也被大大縮小。因此，高校思政教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生主體的多元價(jià)值需求和內(nèi)容期待，主動(dòng)變革育人理念，更新教育手段。
其一，樹立以學(xué)生為中心的育人理念，尊重學(xué)生的價(jià)值主體地位。思政教師應(yīng)由傳統(tǒng)的單向性教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性、交互式教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為知識的建構(gòu)者，同時(shí)還應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生主體的信息反饋、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思想狀態(tài)、實(shí)際受益情況等，為學(xué)生提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募m偏，從而不斷夯實(shí)青年學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，學(xué)生主體應(yīng)自覺強(qiáng)化自我在知識建構(gòu)、課程學(xué)習(xí)中的主體性身份的認(rèn)知，積極通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后反饋渠道等表達(dá)自己的合理需求，為教師提供了解自己、走近自己的機(jī)會。
其二，在深入了解學(xué)生主體的內(nèi)容關(guān)切、情感需求、接受偏好的基礎(chǔ)上，高校思政教師應(yīng)以問題為教學(xué)切入點(diǎn)，以尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為核心，在總結(jié)不同學(xué)生的個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生不同需求點(diǎn)背后的內(nèi)在規(guī)律、普遍關(guān)注點(diǎn)，繼而根據(jù)問題的緊迫性和難易程度制定解決方案，從而幫助學(xué)生擺脫困境、找到問題“癥結(jié)”。另外，高校思政教師還應(yīng)以方法創(chuàng)新為切入點(diǎn)，不斷提升思政教學(xué)的吸引力。為更好地迎合學(xué)生主體的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，高校思政教師可在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用案例探究、思維啟發(fā)、角色扮演、小組合作、情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和價(jià)值內(nèi)化。高校思政教師還可融入課題辯論、實(shí)踐調(diào)研、科學(xué)研究、比較教學(xué)等方式，讓學(xué)生在啟發(fā)、反思、對比、感悟中實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同，學(xué)會在批判鑒別中明辨是非，從而讓思政教學(xué)真正見功見效。
其三，高校思政教育還應(yīng)積極創(chuàng)新教育模式。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)話語等的接受偏好，高校在開展思政教育中應(yīng)主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，依托慕課APP、網(wǎng)易云課堂、雨課堂等平臺開展在線教學(xué)，同時(shí)主動(dòng)應(yīng)用一些學(xué)生易于接受的表情包、“網(wǎng)言網(wǎng)語”，以提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力和吸引力。為了提升高校思想政治教育工作的針對性和精準(zhǔn)性，善用人工智能也應(yīng)成為高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑。高校思政教育工作者可充分利用人工智能開展學(xué)情分析，對學(xué)生的價(jià)值觀念、知識基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、興趣愛好等加以深入分析，繼而為教師進(jìn)行針對性教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，“搞活”思政課堂。高?？衫矛F(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，對歷史場景、歷史事件等進(jìn)行虛擬再現(xiàn)，不斷提升思政育人實(shí)效性。
本文系重慶市教委人文社科研究項(xiàng)目“以偉大建黨精神涵養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號：23SKDJ014）的研究成果。
（作者單位：重慶三峽學(xué)院馬克思主義學(xué)院）