在人工智能（AI）快速發(fā)展的背景下，生成式人工智能憑借內(nèi)容生成、交互模擬、個性化適配等優(yōu)勢，正在深刻改變高等教育的教學形態(tài)與育人模式。其動態(tài)內(nèi)容生成、沉浸式交互體驗、數(shù)據(jù)化精準診斷等特性，為思政課從“標準化傳授”向“個性化賦能”轉(zhuǎn)型提供了有力支撐，成為推動高校思政課建設(shè)的重要引擎。
從“靜態(tài)儲備”到“動態(tài)生成”，生成式AI重構(gòu)教學資源供給。首先，智能化素材生成，拓展教學資源維度。依托生成式人工智能技術(shù)，可構(gòu)建動態(tài)更新的教學資源庫，打破傳統(tǒng)資源庫一次性建設(shè)、長期靜態(tài)使用的局限。一方面，利用AI文本生成模型，結(jié)合思政課教學大綱與知識點體系，自動生成政策解讀文本、時事評論分析、典型案例解析等素材。例如，在講授“中國式現(xiàn)代化”相關(guān)知識點前，教師可利用AI根據(jù)最新政策文件與社會發(fā)展數(shù)據(jù)，生成不同地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的案例報告，以此獲取貼合教學需求的鮮活素材。另一方面，借助AI多媒體生成技術(shù)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為圖表、動畫、導圖等可視化形式，幫助學生理解教學內(nèi)容。如針對“馬克思主義基本原理”中抽象的哲學概念，AI可自動生成動畫短片、思維導圖、交互式圖表，通過具象化呈現(xiàn)降低學生理解難度，滿足學生多樣化學習場景需求。其次，個性化資源適配，實現(xiàn)“千人千面”供給。生成式人工智能可基于學生學習數(shù)據(jù)，構(gòu)建個性化資源推薦與定制系統(tǒng)。通過分析學生的課堂互動記錄、課后作業(yè)反饋、知識點掌握程度等數(shù)據(jù)，AI可精準識別學生的學習偏好與認知薄弱點，自動生成專屬學習資源包。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，AI可生成重要歷史事件的相關(guān)圖片、視頻，并搭配階段性測試題庫，調(diào)動學習興趣；對于關(guān)注社會熱點的學生，AI可實時抓取近期社會議題，生成專題討論素材與相關(guān)政策鏈接，引導學生結(jié)合思政理論開展深度思考。此外，學生還可在學習過程中主動利用AI答疑，系統(tǒng)即時生成針對性講解與拓展資料，實現(xiàn)“按需即供、疑問即解”的動態(tài)教學支持。
從“單向講授”到“沉浸式互動”，生成式AI革新教學交互模式。一方面，創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，增強價值認知體驗。利用生成式人工智能結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，可構(gòu)建思政課沉浸式教學情境，將育人空間從現(xiàn)實物理空間延伸至虛擬仿真空間，將思政教學內(nèi)容塑造成立體、生動的形象進行展示和傳播，推動學生從被動聽講向主動參與轉(zhuǎn)變。如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，AI可基于歷史文獻與影像資料，高精度還原中共一大會址、長征路線等歷史場景，并生成具有交互功能的虛擬人物。學生通過VR設(shè)備進入虛擬場景后，可與虛擬人物對話，參與“中共一大”“長征行軍”等互動任務(wù)，在沉浸式體驗中深化對黨史的認知及對中國共產(chǎn)黨的情感認同。在“思想道德與法治”關(guān)于“社會主義核心價值觀”的教學中，可以利用AI技術(shù)將“時代楷?！秉S大年的感人事跡生動再現(xiàn)，通過虛擬仿真技術(shù)增強教學互動環(huán)節(jié)，增加教育研究性實驗內(nèi)容設(shè)計，使學生深刻領(lǐng)會黃大年的愛國情懷、敬業(yè)精神與高尚情操，強化對社會主義核心價值觀的理解與認同。另一方面，通過智能化交互對話，提升課堂參與深度。生成式人工智能可打造多模態(tài)交互課堂，打破傳統(tǒng)思政課“教師講、學生聽”的單向模式。在課堂教學中，引入AI，支持學生實時提問。AI可基于思政理論體系與教學內(nèi)容，即時生成邏輯嚴謹?shù)幕卮?，并引導學生展開深度討論。例如，在“當代青年能否選擇‘躺平’”這一議題中， AI不僅能生成相關(guān)案例對比分析，還可以發(fā)起“觀點辯論”邀請，推動學生從多角度思考問題。同時，AI可實時捕捉課堂互動數(shù)據(jù)，如學生提問頻率、討論參與度等，生成課堂互動熱力圖，幫助教師及時調(diào)整教學節(jié)奏；針對學生普遍存在的認知誤區(qū)，AI可自動生成補充講解內(nèi)容，通過課堂投屏實現(xiàn)精準答疑。
綜上，生成式人工智能通過革新資源供給與交互模式，構(gòu)建沉浸式、動態(tài)化、精準化的思政課教學場景，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，為高校思政課智慧課堂構(gòu)建提供關(guān)鍵支撐，提升思政課教學的育人效果。
本文系2023年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目（23SKJD053）；重慶師范大學2023年高等教育教學改革研究項目“黃大年精神融入師范類院校課程思政的實施策略研究”（202301）階段成果。
（作者單位：重慶師范大學公民道德與社會建設(shè)研究中心）