《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確提出了高校輔導(dǎo)員的九大核心職責(zé)，凸顯了輔導(dǎo)員在高校教育體系中的重要地位。教育數(shù)字化背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，站在教育變革的最前沿，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵和工作范式也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)從一項附加技能躍升為關(guān)鍵職業(yè)能力。在實踐進程中，持續(xù)提升高校輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)，是一項涉及理念更新、專業(yè)培訓(xùn)、資源整合等多維度的系統(tǒng)工程，需要高校與輔導(dǎo)員攜手并進，久久為功。
強化內(nèi)外驅(qū)動，喚醒數(shù)字素養(yǎng)提升自覺。教育數(shù)字化背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型趨勢，提升數(shù)字素養(yǎng)是必然要求。輔導(dǎo)員自身的主體意識反映著其對專業(yè)發(fā)展的價值認知，是提升數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵的內(nèi)生動力。因此，要通過內(nèi)外聯(lián)動，幫助高校輔導(dǎo)員提高數(shù)字感知力，增強提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。
從外部來說，一是加強頂層設(shè)計，明確教育數(shù)字化新要求。高校輔導(dǎo)員在教育數(shù)字化背景下應(yīng)具備的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)職業(yè)能力需要逐步明確。高校則要在制度上助力這一標(biāo)準(zhǔn)的落地，將輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)提升納入學(xué)校教育工作的整體規(guī)劃，制定專項實施方案，并通過校內(nèi)媒體、工作會議等宣傳數(shù)字素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念。二是建設(shè)數(shù)字校園，開展數(shù)字素養(yǎng)提升。高校升級教學(xué)設(shè)施，如智慧教室、線上平臺等，推進輔導(dǎo)員育人場域線上線下雙向延伸，增強輔導(dǎo)員培育數(shù)字素養(yǎng)的緊迫感。
從自身來說，一是樹立數(shù)字育人意識。輔導(dǎo)員應(yīng)認識到提升數(shù)字素養(yǎng)不是附加任務(wù)，而是應(yīng)對數(shù)字原住民一代學(xué)生、提升工作效能的必然要求，教育數(shù)字化更是大勢所趨，進而從內(nèi)心深處認同數(shù)字技術(shù)的價值，有意識地將數(shù)字技術(shù)深度融入大學(xué)生思想教育、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個教育場景，具備提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。二是樹立終身學(xué)習(xí)理念。輔導(dǎo)員作為教育工作者，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，將數(shù)字素養(yǎng)作為個人職業(yè)發(fā)展的重要組成部分，積極關(guān)注教育前沿動態(tài)、參與相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
完善培訓(xùn)體系，提供數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展渠道。教育數(shù)字化趨勢對高校輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系是核心支柱，能夠為輔導(dǎo)員提供持續(xù)賦能和專業(yè)發(fā)展支持。為實現(xiàn)培訓(xùn)效果最優(yōu)化，必須打破傳統(tǒng)單一的講座模式，構(gòu)建立體化、實用型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，避免數(shù)字素養(yǎng)培育成為理論空談。
一是“線下+線上”專題培訓(xùn)：打破時空限制，實現(xiàn)數(shù)字賦能。高?？梢栽诰€上開展靈活性的專題培訓(xùn)，提供在線課程、直播講座等，便于輔導(dǎo)員利用碎片化時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和通用技能。在此基礎(chǔ)上，邀請專家學(xué)者進行線下數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，通過面對面深層互動，針對輔導(dǎo)員工作中的痛點、難點開展理論講授、實操示范與案例研討，以全面提升輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)。二是分類培訓(xùn)：精準(zhǔn)對接需求，避免“一刀切”。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、從業(yè)年限和能力水平等進行精準(zhǔn)分組，制定更具針對性的培訓(xùn)方案，以滿足輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展需求。例如，按職業(yè)發(fā)展階段劃分，對于新入職的輔導(dǎo)員，數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)以線下實操演練為主，聚焦于學(xué)生管理、安全教育等日常工作中的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力；對于資深輔導(dǎo)員，則可以通過工作坊、外出訪學(xué)等方式，幫助輔導(dǎo)員掌握進階或前沿的數(shù)字技術(shù)、形成數(shù)字化創(chuàng)新能力等。由此，高校輔導(dǎo)員能夠獲得最適合自己的培養(yǎng)方案，循序漸進提升數(shù)字素養(yǎng)。三是組建共同體：整合教育資源，促進共享交流。高校應(yīng)建立統(tǒng)一的資源共享平臺，鼓勵輔導(dǎo)員組建跨學(xué)科、跨院系、跨學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，在同行交流、提問與解答中提高數(shù)字應(yīng)用能力。在資源支持下，高校還應(yīng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)換視角、進行學(xué)術(shù)研究，例如申報數(shù)字素養(yǎng)研究項目，在實踐探索與理論升華中進一步提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度。
綜上所述，教育數(shù)字化發(fā)展潮流對高校輔導(dǎo)員提出了更新更高的發(fā)展要求，提升數(shù)字素養(yǎng)絕非一時一地的權(quán)宜之計，而是關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展、高校教育質(zhì)量的戰(zhàn)略之舉。展望未來，隨著數(shù)字技術(shù)的更迭發(fā)展及教育實踐的持續(xù)探索，輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也將不斷豐富，高校要始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員則要樹立自覺意識，不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，二者將共同開拓人機協(xié)同、智慧賦能的育人新圖景。
本文系西安體育學(xué)院教育學(xué)生工作課題研究項目“數(shù)智時代高校輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究”（編號：25KT001）資助。
（作者丁晨系西安醫(yī)學(xué)院助教；宋穎博系西安體育學(xué)院助教）