□周兆輝
教育強(qiáng)國背景下，應(yīng)用型民辦本科高校應(yīng)聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，全面提升服務(wù)地方發(fā)展的能力，這不僅是其生存發(fā)展的內(nèi)在要求，更是回應(yīng)時代呼喚、履行社會責(zé)任的必然選擇。以精準(zhǔn)化、前瞻性和數(shù)據(jù)驅(qū)動為核心，推動人才培養(yǎng)模式向“精準(zhǔn)賦能”轉(zhuǎn)變，向“前瞻布局”演進(jìn)，向“數(shù)據(jù)治理”升維，已成為民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。
精準(zhǔn)賦能，實(shí)現(xiàn)人才需求與培養(yǎng)的動態(tài)匹配。為增強(qiáng)服務(wù)地方的能力，民辦本科高校應(yīng)主動求變，充分發(fā)揮其體制機(jī)制靈活的優(yōu)勢，構(gòu)建人才需求與培養(yǎng)過程之間的動態(tài)匹配與調(diào)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“粗放供給”到“精準(zhǔn)賦能”轉(zhuǎn)型。一是建立專業(yè)動態(tài)映射機(jī)制，提升供給精度。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)時解析重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群與龍頭企業(yè)的人才需求演變、技術(shù)迭代及能力標(biāo)準(zhǔn)，將政策導(dǎo)向與產(chǎn)業(yè)規(guī)律轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)化的量化依據(jù)，構(gòu)建專業(yè)——產(chǎn)業(yè)匹配度預(yù)警模型，集中資源打造區(qū)域特色鮮明、就業(yè)率高、行業(yè)認(rèn)可度強(qiáng)的優(yōu)勢專業(yè)群，確保人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)耦合。二是創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，強(qiáng)化培育準(zhǔn)度。整合人才培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用，引入企業(yè)真實(shí)項目與生產(chǎn)案例，開發(fā)工作場景導(dǎo)向的模塊化課程及實(shí)訓(xùn)體系，運(yùn)用虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)構(gòu)建沉浸式實(shí)踐環(huán)境；推行“校企雙主體育人”與“項目導(dǎo)向教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程與生產(chǎn)流程無縫銜接，錘煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。三是優(yōu)化雙師型隊伍結(jié)構(gòu)，夯實(shí)培養(yǎng)根基。完善行業(yè)經(jīng)驗與教學(xué)實(shí)績并重的雙軌評價體系，遴選企業(yè)專家與技術(shù)骨干擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，深度參與課程開發(fā)、項目指導(dǎo)及畢業(yè)考核，形成專兼結(jié)合、動態(tài)優(yōu)化的師資梯隊，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供核心支撐。
前瞻布局，增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的戰(zhàn)略主動性。民辦高校需從根本上轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，由被動響應(yīng)轉(zhuǎn)向主動引領(lǐng)，由分散合作轉(zhuǎn)向系統(tǒng)謀劃，不斷增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略前瞻性和主動性。一是構(gòu)建人才需求預(yù)測機(jī)制，強(qiáng)化研判能力。融合政府產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)招聘動態(tài)及人力資源市場多源數(shù)據(jù)，建立區(qū)域人才需求預(yù)測模型；通過深度分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)變革趨勢，預(yù)判未來三至五年關(guān)鍵領(lǐng)域人才缺口與能力要求，為專業(yè)布局、招生計劃及培養(yǎng)方案修訂提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)人才前瞻性儲備。二是深化校企協(xié)同創(chuàng)新，推動資源前置共享。依托數(shù)字化校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)項目、師資與設(shè)備的高效協(xié)同；引導(dǎo)企業(yè)將研發(fā)環(huán)節(jié)嵌入校園，共建實(shí)驗室、研發(fā)中心與實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合攻關(guān)區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題，促進(jìn)技術(shù)升級與學(xué)生創(chuàng)新能力同步提升。三是完善質(zhì)量反饋閉環(huán)，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量長期追蹤系統(tǒng)，動態(tài)監(jiān)測就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度及雇主滿意度等指標(biāo)，通過大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位培養(yǎng)短板并及時優(yōu)化；將地方留存率、企業(yè)評價納入核心績效指標(biāo)，形成“培養(yǎng)—就業(yè)—反饋—優(yōu)化”閉環(huán)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
數(shù)據(jù)驅(qū)動，提升教育治理效能與服務(wù)品質(zhì)。民辦高校須突破經(jīng)驗依賴范式，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的新型治理生態(tài)，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、管理精細(xì)化與服務(wù)個性化。一是建設(shè)一體化智慧教育平臺，筑牢數(shù)據(jù)治理根基。打造覆蓋教學(xué)、科研、管理及服務(wù)全鏈條的人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)中心，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)精準(zhǔn)刻畫學(xué)生成長軌跡，識別個體差異與發(fā)展?jié)撃埽瑸閭€性化培養(yǎng)提供實(shí)證支撐；同時，依托數(shù)據(jù)交互共享機(jī)制，強(qiáng)化與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及行業(yè)企業(yè)的協(xié)同效能。二是優(yōu)化制度供給，激活內(nèi)生動力。完善董事會治理結(jié)構(gòu)，將服務(wù)地方成效嵌入戰(zhàn)略規(guī)劃與績效評估體系；改革教師評價機(jī)制，以校企合作、應(yīng)用研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際貢獻(xiàn)作為職稱評聘與績效獎勵的核心依據(jù)，建立貢獻(xiàn)導(dǎo)向的資源分配機(jī)制，驅(qū)動教學(xué)單位與教師深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展。三是塑造特色文化品牌，強(qiáng)化認(rèn)同感與歸屬感。培育“扎根地方、服務(wù)應(yīng)用、崇尚實(shí)干”的大學(xué)文化，深化師生對區(qū)域發(fā)展的使命認(rèn)同；通過數(shù)字化媒介系統(tǒng)傳播服務(wù)地方的典型案例與成功經(jīng)驗，打造具有社會影響力的品牌項目，持續(xù)提升學(xué)校聲譽(yù)與吸引力。
（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）